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　　“技能交換”網(wǎng)友互相匹配需求 進行線上、線下不定期教學

　　老鐵，交換你的“十八般武藝”不？

　　青春派潮流

　　“我會的：琵琶(十級)、游泳(蛙泳)、烘焙(面包、甜點)、串珠、滑冰(刀冰，帶入門)；我想學：粵語(或英語以外的其他外語)、小提琴、滑板、做陶器、滑翔傘……”在社交平臺上以“技能交換”為關鍵詞搜索，會出現(xiàn)大量此類形式的帖子，網(wǎng)友互相匹配需求、建立互助學習關系，進行線上、線下不定期教學。

　　這是當下年輕人群體中流行的一種新學習、社交方式。相比于學校、培訓班，“技能交換”以一種自發(fā)組織的方式進行，同時兼具免費、互助、陌生人社交等特點。

　　新方式的流行，也引發(fā)人們的好奇。“技能交換”教學究竟如何展開？效果如何？這種陌生人交往方式是否存在風險？

　　“學員”自由組合

　　6月的某個周末，在天津一處室內(nèi)高爾夫球場里，Chosa站在3D投影幕布前，握著球桿，用力擊出一球。Devin則站在一旁，觀察、糾正。

　　Chosa和Devin本是毫無交集的兩人。前者剛高中畢業(yè)，后者正在讀博。相差大約10歲的兩人因“技能交換”相識，交換的是鋼琴和高爾夫技能。這是他們的第一次見面，也是第一場教學活動。

　　“技能交換”是時下正流行于年輕人群中的一種學習和社交方式：通過在網(wǎng)絡發(fā)帖、匹配需求、互助教學的方式滿足學習和社交需求。

　　一個多月前，Chosa在社交媒體上發(fā)布了一則“技能交換”帖：“師從天津音樂學院教授學習鋼琴演奏，可教鋼琴、樂理、音樂史；養(yǎng)過7只狗，邊牧已會用簡單的發(fā)聲按鈕和人交流，可以幫忙馴狗；曾在茶館任茶藝師，對茶道、香道有所了解?！彼€在帖子中特意表明，自己有戰(zhàn)勝抑郁癥的經(jīng)驗，擅長情緒調(diào)節(jié)。而她希望通過“技能交換”學習網(wǎng)球、擊劍、滑雪、游泳、高爾夫等運動技能。

　　這條帖子下方有近500條評論。有自稱部隊退伍女特種兵的，擅長射擊、防身術、游泳、跳傘、三角翼等，想學一門樂器；有自稱國家一級運動員的，會游泳、跳舞，想學鋼琴；也有人表示會泰拳、繪畫、瑜伽等技能。

　　與網(wǎng)友建立起聯(lián)系后，經(jīng)過技能匹配、誠意探測等環(huán)節(jié)，Chosa初步確定了6個“技能交換”對象，她決定在暑假的兩個月內(nèi)嘗試網(wǎng)球、高爾夫、游泳、繪畫、美甲等技能的學習。

　　Chosa選擇了線下的“一對一”學習模式，而陜西西安的金羽則選擇線上“一對一”的模式。

　　兩年前，她和遠在美國的一位英語老師建立了長達半年的“技能交換”。雙方通過視頻、郵件，互相教授中英文口語、寫作，糾正表達邏輯錯誤等。

　　互助學習過程中的一些小插曲讓金羽忍俊不禁，譬如，對方在寫日記時常有語序錯誤或動名詞搭配不當，“我早上吃了牛奶，喝了面包”“故宮我今年想去”。

　　除了語言技能交換，最近3個月，金羽幾乎每周都和上海的一位網(wǎng)友進行“茶文化-搖擺舞”的技能互換。他們通常約定周末上課，通過視頻講解茶道、舞蹈知識，并進行動作示范，對方則進行模仿、學習。每次課程開始前，雙方會對上節(jié)課講解的內(nèi)容進行復習；每次課程結束后，預留一定練習題目，打卡完成作業(yè)。

　　相比于Chosa、金羽的“一對一”學習模式，四川眉山的李佳慧嘗試的是一對多、多對多模式。

　　今年4月，在社交媒體刷到“技能交換”帖后，李佳慧也發(fā)布了一則帖子。畢業(yè)于成都中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)(8年制本碩連讀)、曾在本科階段取得心理學雙學位的她，擅長中醫(yī)、心理學、護膚、書法、拇指琴、川菜、太極扇等，想要學習攝影、國畫、縫紉、哲學、滑板、插花、京劇/川劇/編曲。

　　沒想到，帖子獲得了超過7800次點贊、3600次收藏、1200條評論。考慮到人數(shù)眾多，李佳慧索性建立群聊供大家交流學習。僅僅一周，9個群聊就達到滿額狀態(tài)(每個群500人)，群內(nèi)匯聚了來自全國各地的網(wǎng)友。

　　兩個多月來，李佳慧組織群友輪流“分享技能”50多次，她本人則講授了大約4次中醫(yī)相關的內(nèi)容，包括中醫(yī)基礎知識、陰陽五行、中醫(yī)養(yǎng)生、日常生活中的中草藥等。考慮到網(wǎng)友大多沒有專業(yè)基礎，李佳慧講授的課程內(nèi)容都比較淺顯，以激發(fā)興趣為主要目的。

　　講課過程中，她常常聯(lián)系生活實際，讓課程更加生動、有趣。比如，她會告訴大家哪些草藥可以幫助減肥、治痘痘、治脫發(fā)。經(jīng)網(wǎng)友投票、課程反饋，李佳慧發(fā)現(xiàn)，除中醫(yī)課程外，最受歡迎的還有心理學等。

　　學習熱情會“降溫”

　　“技能交換”社交中，各自的技能，真能交換成功嗎？北京青年報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在“技能交換”過程中，學習效果與以下幾項因素息息有關：時長、積極性、分享過程的系統(tǒng)性、分享形式。

　　通常來講，3個月是檢測學習誠意度的第一個周期。作為“技能交換”資深玩家，金羽表示，堅持學習超過3個月，通常就意味著往后會有更長的學習道路。

　　一般而言，伴隨著時間推移，大部分人“技能交換”的積極性都會下降。據(jù)金羽回憶，發(fā)帖后的第一個月是與陌生網(wǎng)友建立聯(lián)系的高峰期，大約會有20-30人互相溝通技能信息，但最后建立技能交換關系的不到10人，堅持長期學習的僅5人左右。

　　組織網(wǎng)友進行“技能交換”的兩個多月，李佳慧發(fā)現(xiàn)，最初每次在線學習有30-50人參與，后來人數(shù)漸漸減少，堅持在線上課的只有不到10人。

　　伴隨著人數(shù)減少、網(wǎng)友學習積極性降低，作為發(fā)起人、主講人的李佳慧也感到有些疲憊。與群友交流是否關停課程時，他們大多表示課程幫助自己開闊了視野、增長了見識，感謝李佳慧的付出。目前，李佳慧打算把課程頻率從每周5-6次調(diào)整到每周2-3次，繼續(xù)進行技能交換課程嘗試。

　　系統(tǒng)性是影響教學的又一因素，影響前期技能對象篩選和后期教學課程深入。

　　在美國讀博士的網(wǎng)友EOS去年6月曾在網(wǎng)絡發(fā)帖，希望進行技能交換。她自己的專業(yè)技能包括哲學、物理、潛水、滑雪、攝影、茶藝、西班牙語、古箏、書法等。

　　她在每一項技能后，都標注了技能水平，如潛水，PADI Scuba Dive Master(名仕潛水員)、PADI Advanced Free Diver(進階自由潛水員)；“上天”這項技能，她標注為EASA private pilot(VFR PPl)(私人飛行執(zhí)照)。

　　帖子的下方有超過160條評論，EOS只對其中一位有興趣。這是一位學建筑的留學生，她的技能包括建模、畫畫、攝影、德語、意大利語、鋼琴等，同時，她對EOS擅長的物理、哲學感興趣。

　　EOS覺得，大多數(shù)網(wǎng)友只是將其作為普通愛好探索，而自己更希望進行較為深入的專業(yè)技能學習，所以她后來仍然選擇請專業(yè)老師授課這一學習方式。

　　金羽最熟練、最常交換的技藝之一是茶文化。大學時，她學習過茶文化通識課，后來也曾在琴社任茶師，取得初級茶藝師資格證。在講解六大茶類、茶葉品鑒及購買等知識時，她具有較為完善的課程體系。而在挑選技能交換對象時，她也會優(yōu)先選擇教學體系較為完善的網(wǎng)友。

　　由于人數(shù)眾多，在組織群友輪流分享技能時，李佳慧通常會通過查看社交媒體主頁、私信交流等方式進行溝通，后期根據(jù)效果反饋決定是否再邀請人“返場”。

　　學習過程中，曾有人聯(lián)系李佳慧將免費的技能分享轉化成收費的技能培訓，但被李佳慧拒絕了。一方面，她考慮到目前的分享在系統(tǒng)性、專業(yè)性上還有所欠缺，另一方面，她擔心一旦轉成收費課程就會引起部分網(wǎng)友的反感。

　　授課形式對教學過程、教學效果也有著重要影響。線上“技能交換”雖打破了時空限制，為學習者增加了便利，但也在一定程度上影響教學效果。

　　金羽與上海網(wǎng)友進行茶文化-搖擺舞技能互換時就遇到過一些小麻煩。

　　視頻舞蹈課上，“老師”在電腦一端示范教學，“學生”在電腦一端模仿，如果動作不標準，“老師”沒法及時有效進行糾正?！皩W生”只能不斷模仿、練習，“老師”則反復觀看視頻進行指導。以至于每次舞蹈課結束，雙方都會感到有些疲累。

　　而另一方面，在茶文化課程學習初期，金羽很難向?qū)Ψ矫枋霾枞~的香氣、口感，對方也很難理解巖韻等概念性名詞。金羽解釋，茶文化的學習是一個體驗的過程，只有見得多、喝得多，才能真正理解。

　　目前，金羽的搖擺舞大約在level1水平，交換對象達到了可自主到茶葉店購茶、分辨香味的程度。

　　與陌生人社交心理負擔小

　　“技能交換”的目標不僅是學習，還有社交。

　　在談到發(fā)帖進行技能交換的原因時，Chosa表示，“技能交換”只是以勞動和時間的投入代替了金錢，除了希望互助學習技能，她也希望建立心理負擔較小的社交關系。

　　Chosa表示，自己目前的社交狀態(tài)不是特別穩(wěn)定，有時待在家中一直不外出社交，有時會爆發(fā)式社交。她觀察到年輕人存在一定的社交匱乏問題。一方面，大家都渴望去了解別人，渴望與別人建立聯(lián)系，但另一方面，大家也非常謹慎，擔心對方無法付出同等的真心和誠意。而且，由于學習、工作的忙碌，大家不一定有時間經(jīng)營長期關系。

　　Chosa最近和一位技能交換對象成了“吃飯搭子”。倆人都患有抑郁癥，需要有人陪伴，對方也十分熱情，于是常常一起約飯、互相陪同進行一些自媒體拍攝活動。

　　對于網(wǎng)絡交友的安全性，金羽表示對此并不擔心，她認為通過網(wǎng)絡也可以與同頻的人建立深度關系。

　　譬如，在半年的中英文技能互換過程中，她和遠在美國的英文教師結成了忘年交，對方到希臘、尼泊爾等地旅游時還常常和她分享沿途風景；而三個月的“搖擺舞-茶文化”技能互換過程中，雙方互相寄送茶葉、茶具、玩偶、手工筆等物品。技能學習之外，他們也會聊到書籍、音樂、生活、工作。雙方的關系既互為“師生”，也是朋友。

　　李佳慧在三個月的網(wǎng)課中結識了三位不同的朋友——一個隔三差五向她請教中醫(yī)問題的男孩；一個喜歡和她分享心理困惑的女孩；還有一個出身中醫(yī)世家的女孩，和她一樣喜歡大自然、喜歡做手工，用她的話說，就像“另外一個自己”。

　　實際上，“技能交換”并非一個新詞。早在十多年前，網(wǎng)友就曾創(chuàng)建豆瓣小組進行“技能交換”。那時的“技能交換”大多以同城方式進行，深圳、廣州等城市都有網(wǎng)友組建小組，上海的技能交換小組有超過5萬名網(wǎng)友加入其中。

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，近兩年興起的“技能交換”更多出現(xiàn)跨國、跨城現(xiàn)象，并大多以網(wǎng)絡視頻的方式進行互助學習，“交換過程”變得更加靈活、便捷。

　　一定程度上，“技能交換”與此前在年輕人中流行的“搭子”文化相似。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，大家更傾向于建立快速、高效、功能性的社交關系。而大浪淘沙中，那些真正合適的朋友或許也會保留下來，成為較為穩(wěn)定的長期關系。(北京青年報 文/本報記者 陳靜)